استخدامی رشته مهندسی برق

مهندسی – برق- استخدامی – آزمون

1- نمونه آزمونهای تضمینی و برگزار شده سنوات گذشته بوده

که شما را با سبک طراحی تست

طراحان این آزمونها آشنا

ساخته و موجب آمادگی شما جهت پاسخگویی

سریع به تست ها و مدیریت زمان

و کاهش استرس شما به جهت آشنایی

با سبک سوالات می‌شود.

تست های سنوات گذشته

و تست های تالیفی با ارائه

پاسخ نامه کاملا تشریحی و

ارائه نکات آموزشی در پاسخ ها

برای کسب آمادگی در آزمونهای استخدامی و

سوالات تستی استخدامی هر بخش

با پاسخنامه کاملا تشریحی

اگر میخواهید با اطمینان در

آزمون استخدامی استخدامی مهندسی برق شرکت کنید

مطالعه این کتاب استخدامی را به شما پیشنهاد می‌دهیم.

آموزش تفکر:

مهندسی – برق- استخدامی – آزمون

آموزش ریاضیات به گونه‌ای است که در آن، استفاده از مهارت‌های تفکر،

مانند طوفان یا بارش ذهنی، تفکر نقاد، تفکر تصویری مورد توجه قرار می‌گیرد.

• آموزش برای تفکر:
• در این نوع آموزش، ایجاد فضایی در کلاس ریاضی که در آن،
• تنوع فعالیت‌ها پذیرفته و ارج نهاده می‌شود
• و جسارت گفتمان و شهود ریاضی در میان شاگردان،
• مورد توجه و تأکید قرار می‌گیرد.
• آموزش با تفکر:
• در این شیوه‌ی آموزشی، عامل و ارتباط میان شاگردان
• از طریق تشکیل گروه‌های کاری و مباحثه‌ای در کلاس ریاضی،
• پرسش‌گری، بحث و گفتگوی علمی درباره‌ی مباحث درسی مورد تأکید قرار می‌گیرد.
• آموزش درباره‌ی تفکر:
• این آموزش شاگردان را کمک می‌نماید تا درباره‌ی تفکر و شناخت عمیق‌تر
• دانسته‌های خود تأمل نمایند یعنی ضمن آشنایی
• با استراتژی‌های فرا شناخت با دانستنِ دانستن،
• آن‌ها را درباره اطلاعات و دانسته‌های خود و دلایل فهم آن‌ها به کار گیرند.

فرا شناخت:

به دانش و آگاهی ما درباره‌ی فرایندهای شناختی خودمان

و چگونگی استفاده‌ی بهینه از آن‌ها برای رسیدن به هدف‌های

یادگیری گفته می‌شود. از نخستین پژوهشگران

در این حوزه، می‌توان به جان فلاول اشاره کرد.

راهبردهای شناختی برای ایجاد پیشرفت شناختی

و راهبردهای فراشناختی برای بازبینی آن مورد استفاده قرار می‌گیرد.

پیشرفت و رفتار ریاضی

رفتار ریاضی:

چگونگی بروز دانش ریاضی فراگیران در موقعیت‌های م

ختلف کار ریاضی (آموزش، یادگیری، حل مسئله، سنجش و ارزیابی)

که تحت تأثیر عامل‌های درونی و بیرونی واقع می‌شود،

را رفتار ریاضی می‌گویند.

پیشرفت ریاضی:

تغییرات کیفی و کمی رشد یابنده رفتار یاضی شاگردان

دانش و تجربه‌ی قبلی فرد به صورت مستقیم

بر رفتار ریاضی دلالت دارد.

احساسات، هیجان‌ها، انگیزش و تمایلات

بر باورهای ریاضی تأثیر متقابل دارند.